viernes, 13 de enero de 2012

DESARROLLO HUMANO DEL CARIBE COLOMBIANO


EUGENIO THERÁN PALACIO
JAIRO ESCORCIA MERCADO
ELVER OVIEDO VERGARA
OSWALDO HERNANDEZ CORPAS


Con este ensayo se pretende realizar una reflexión en torno a tres aspectos: algunas características del desarrollo humano del caribe colombiano, elementos del desarrollo humano que  se constituyen en factores potenciadores de la calidad de vida de los habitantes del caribe colombiano y por último se plantean diversas estrategias curriculares que de alguna manera  fortalecerán el desarrollo del caribe colombiano en la perspectiva de una identidad individual, social y multicultural. Se toman como referencia la “Agenda para el desarrollo sostenible del Caribe Colombiano”, documento elaborado por la unidad técnica de las Corporaciones Autónomas Regionales (C.A.R) de la región caribe (2005) y algunos aspectos de la declaración del Foro Mundial de Educación de Dakar, Senegal del año 2000.

El desarrollo humano del caribe colombiano se podrá garantizar en la medida que se construya e implemente una visión estratégica de desarrollo sostenible que involucre lo social, lo económico, lo cultural y al ser humano como tal. En este sentido desde lo social se debe garantizar a las futuras generaciones bienestar y progreso, en lo económico mejorar los ingresos per capita de los ciudadanos, en lo cultural fomentar el respeto y el cultivo de la identidad caribe y desde lo humano se debe garantizar la plena satisfacción de las necesidades fundamentales  como lo señala Maxnef[1].

El desarrollo esta en relación directa con el nivel de formación de los ciudadanos, esta ligado con aspectos como convivencia pacifica, mejora en los niveles de participación ciudadana en las decisiones gubernamentales y satisfacción de las necesidades fundamentales inherentes al ser humano. Este desarrollo se planteará bajo los supuestos  de un mayor esfuerzo en la educación en las nuevas tecnologías como factor principal en el sostenimiento de ello, así como también en la construcción de estructuras  que generen igualdad de oportunidades para el desarrollo de los proyectos de vida de los ciudadanos.

Antes de iniciar con una caracterización del desarrollo humano del caribe colombiano es pertinente esbozar algunos conceptos sobre este mismo. Según German Rey, desarrollo humano se centra directamente en el proceso de la vida y el bienestar humano, también se puede vincular con un potenciamiento al determinar capacidades dándoles un aprovechamiento útil en diferentes esferas, como lo cultural, lo económico, lo político, lo social. El desarrollo humano puede verse como la oportunidad de poder vivir como nos gustaría ser o puede vislumbrarse como una posibilidad de que todos los individuos sean  sujetos y beneficiarios del desarrollo.

Cuando se habla de desarrollo humano también se podría pensar en:  énfasis en la calidad de vida y en la ampliación y uso de las capacidades humanas, aumento de las posibilidades de elección de las personas para tener una vida digna; el propósito es tanto la formación de capacidades como el uso que esas personas puedan dar a estas, para objetivos productivos, culturales, recreativos, sociales o políticos; además, se debe tener en cuenta que la provisión de bienes y servicios materiales, no es el único interés, ni el único satisfactor[2].

La realidad del caribe colombiano no es muy alentadora, los altos índices de pobreza, de corrupción y la alta incidencia de grupos ilegales en las instancias gubernamentales, muestran a esta región muy débil en el ámbito político, económico y social. Frente a esta  problemática, en el contexto internacional se plantean desafíos y retos con miras a obtener mayores índices de calidad de vida y al estricto cumplimiento de la libertad en una sociedad democrática. Colombia está rezagada en el cumplimiento de estas metas y la Costa Caribe aun más, en este sentido crecen la exigencias de la sociedad civil para que exista un mayor equilibrio en la distribución y producción de las riquezas y que la inversión en lo social este acorde con las necesidades de la región. La costa caribe tiene una gran oportunidad para convertirse en un polo de desarrollo cultural, político y humano en la medida en que se exploten adecuadamente sus potencialidades teniendo en cuenta que la globalización de la economía y la sociedad del conocimiento antes de convertirse en un obstáculo deberán transformarse en motores que propicien alcanzar altos estándares de desarrollo.

El actual modelo de  desarrollo de la costa caribe presenta las siguientes tendencias (unidad técnica  C.A.R. Región Caribe, 2005).

  • Pobre generación de excedentes desde la agricultura y la industria.
  • Las instituciones públicas y privadas no están en su gestión a la altura de las exigencias de la sociedad.
  • Económicamente existe fuerte dependencia de los aportes provenientes de la nación.
  • La insostenibilidad en la administración de los recursos naturales.
  • El desplazamiento forzado de campesinos de la zona rural a la zona urbana con el advenimiento de problemáticas complejas en estas últimas.
  • Estancamiento de la actividad turística por la pobre imagen del país en el exterior.
  • La economía no garantiza el sostenimiento de la región por cuanto el 70% de la producción  es la generada por el comercio informal.

Ante este panorama de no garantía para el desarrollo humano la Agenda para el Desarrollo del Caribe Colombiano (CAR región caribe, 2005) presenta una visión de desarrollo entre las cuales señala cinco prioridades:

  • Una red de infraestructura de transporte eficiente que posibilite asumir los retos que demanda la apertura económica y los tratados internacionales de comercio.

  • Mercados locales fuertes que amplíen la producción en la agricultura y la industria.

  • Formación de capital humano teniendo en cuenta las necesidades productivas de las distintas instancias públicas y privadas, buscando recuperar la confianza de la sociedad en la ética de sus instituciones.

  • Igualdad de oportunidades a la población para el acceso a los servicios sociales del estado.

  • Generar la capacidad de administrar en forma óptima y eficiente los recursos necesarios  para atender los requerimientos de calidad de vida de la población actual, así como las generaciones futuras.

Las anteriores prioridades son elementos potenciadores del desarrollo humano, sin embargo no se puede dejar a un lado la riqueza cultural que encierra la región caribe, sin olvidar las tradiciones y el acervo de lo que significa ser caribe con sus estereotipos y su folclor, artesanías y la idiosincrasia de sus gentes con su calidez, se convierten en valores agregados a explotar en procura de la consecución de mejores niveles de vida.

Frente a esta situación se deben plantear algunas acciones que apunten a direccionar los procesos educativos en el reconocimiento de la pluriculturalidad. El currículo debe estar al servicio de la cultura, favoreciendo la formación integral y el desarrollo del ser humano, convirtiendo el encuentro entre los seres humanos en una oportunidad de desarrollo y de crecimiento donde emerjan valores como el trabajo en equipo, la solidaridad y la persistencia para poder conseguir las metas que se han trazado en sus proyectos de vida.  

La declaración mundial sobre la educación superior en el siglo XXI  en el marco de educación para todos propone:

·         Suprimir las disparidades entre los géneros en la enseñanza primaria y secundaria y lograr la igualdad entre ellos en la educación.

·         Mejorar los aspectos cualitativos de la educación, garantizando los parámetros más óptimos, para que todos consigan resultados de aprendizaje reconocidos y mensurables, especialmente en lectura, escritura, aritmética y  competencias prácticas esenciales.

·         Participación de la sociedad civil en la formulación, aplicación y supervisión de las estrategias para el desarrollo de la educación.

·         Crear un entorno educativo, seguro, sano, integrado y dotado de recursos distribuidos de modo equitativo, a fin de favorecer un excelente aprendizaje y   niveles bien definidos de rendimiento para todos.

·         Mejorar la condición social, el ánimo y la competencia profesional de los docentes.

En el contexto educativo algunas estrategias curriculares que de alguna manera  fortalecerán el desarrollo del caribe colombiano en la perspectiva de una identidad individual, social y multicultural proponen crear situaciones problémicas donde la construcción del conocimiento se vea favorecida con acciones contextualizadas y con las especificidades del sujeto que conoce y del espacio en el cual este proceso se desarrolla. Los currículos deben ser pertinentes y contextualizados, ajustados a la realidad de los actores involucrados en el acto educativo, tomando como elementos dinamizadores aquellos que ofrece la cultura.  

Propender  que los entes educativos, en especial las instituciones de Educación Superior se involucren en el desarrollo de la comunidad, de manera tal que generen posibilidades de educación, propiciando espacios de reflexión, de concertación desde sus diferentes programas, diseñando e implementando proyectos productivos; todo lo anterior  en aras a fomentar el desarrollo humano.

A modo de conclusión de pueden presentar las siguientes consideraciones:

ü  El desarrollo humano del caribe colombiano esta articulado con la cultura, con  las costumbres y con la idiosincrasia del ser caribe.

ü  Se debe reconocer que emprender un  proyecto de desarrollo humano para el caribe colombiano requiere  llevar a cabo  un proceso complejo de reflexión, concertación, construcción e implementación sobre el desarrollo que se quiere implementar. Para esto es importante desplegar una gama de acciones  desde los diferentes frentes de las instituciones;  entre ellas, dar un cambio estructural de las mismas y desde el sector educativo debe crearse  conciencia ciudadana, en el sentido  que todo se maneje con base a que todo lo público se maneje bajo los preceptos de la ética y la moral, propiciando una cultura de la legalidad, incluyendo el ámbito privado. Creando conciencia  que si se quiere que la región se desarrolle se debe empezar con la evolución de sí mismo. 

ü  Desde todas las dimensiones se debe convertir la región caribe en una región  de oportunidades al estilo de desarrollo de las grandes potencias.

ü  Para fomentar el desarrollo humano   debe propiciarse una formación desde la escuela que permita la convivencia armónica y estar preparados para los cambios cultures.






REFERENCIAS

Corporaciones Autónomas Regionales De La Región. Agenda Para El Desarrollo Sostenible Del Caribe Colombiano(2005).


Mockus Sivickas Antanas, La Educación Desde Una Perspectiva De Desarrollo Integral Humano.


Mendoza Roza, El Genero Y Los Factores De Desarrollo.


Max Neef y otros, Desarrollo a Escala Humana.


Rey German, Cultura y desarrollo humano una relaciones que se transladan.




[1] Las necesidades fundamentales del ser humano propuestas por Maxnef  se han clasificado de acuerdo con los criterios existenciales y axiológicos. Entre los existenciales están: Ser, Tener, Hacer y Estar. Los axiológicos son: subsistencia, participación, entendimiento, protección, afecto, ocio, creación, identidad y libertad.
[2] Documento de trabajo presentado por el profesor Luis Carlos Pacheco en el curso “Desarrollo humano en contexto” en la Maestría en Educación del SUE-Caribe. Montería. (Marzo de 2007).

miércoles, 4 de enero de 2012

Tendencias de la tecnología para el 2012



La movilidad juega un papel transversal en los productos y servicios que veremos nacer en este año.

Con la velocidad que ha tomado el desarrollo tecnológico, los avances que antes sucedían cada lustro hoy se producen en un año o menos. Así que en el 2012 los cambios no serán modestos y las personas seguirán maravillándose con lo que es capaz de crear el hombre.  Este será un año de despegue para las tabletas, más allá del iPad, y de consolidación de los  smartphones  respecto al resto de teléfonos. La nube pública y privada marcará la transición a los dispositivos móviles, al igual que el crecimiento de la penetración del Internet móvil, que, de hecho, en el país está cerca de representar la mitad de todos los accesos a la Red. Además, los primeros pinitos de la inteligencia artificial ya tienen un nombre: Siri, el sistema de Apple. El siguiente es un listado de algunas de las tendencias que se verán en el mundo de la tecnología durante este año.
Ultrabook
Al ataque  Con el patrocinio de Intel, la industria de portátiles nos inundará con los  ultrabooks , que deben utilizar las últimas generaciones de los 'cerebros' de Intel (este año serán los 'Ivy Bridge'); su grosor será menor de 21 milímetros, encenderán en pocos segundos y su batería durará varios días. Será el mercado el encargado de decidir si los aprueba o los desecha.
Masificación del Internet móvil
De los 5,9 millones de conexiones a Internet que hay en el país, 2,7 millones son accesos móviles. Se prevé que este año la adopción del servicio, que crece a tasas del 80 por ciento, sea aún mayor. En este 2012 también operará la primera red de tecnología LTE, de cuarta generación (4G), que es Internet móvil de alta velocidad, de la compañía antioqueña UNE. Dicha tecnología se puede definir como la que relevará a los actuales 3G, 3.5G y HSPA+. Según Juniper Research, en el 2012 habrá más de 24 millones de dispositivos compatibles con LTE.
Apple: primer año sin Jobs
 El 2012 será trascendental para el futuro de la compañía, ante la ausencia de su fundador y mentor en innovación. El reto será mantener el éxito de sus populares productos. De hecho, ya empezaron los rumores sobre la llegada de dos nuevas versiones de la tableta iPad -una de menor tamaño- en los primeros meses del año, y el esperado iPhone 5, en el tercer trimestre. Pero no solo serán estos los lanzamientos. De acuerdo con medios expertos, todo está listo para la llegada del televisor de Apple. Aunque no hay detalles ni fechas, se puede adelantar que funcionará con iOS, estará conectado a la web, tendrá una amplia variedad de aplicaciones y el servicio de reconocimiento de voz Siri (que estará también en el iPad y el iPod). Gran reto para empresas como Sony, LG y Samsung.
Ahora pídale cosas a su celular
Las complejas tecnologías de control e interacción con voz que comprenden el sentido humano de conversación, como Siri, de Apple, también estarán en los equipos que utilizan Android. Google trabaja en el proyecto Majel, que perfeccionará dicho concepto. Por su parte, Microsoft también hace lo propio en el Windows Phone. Pasaremos del tecleo a la 'charla'.
Llegará Windows 8 a la guerra en el mundo de la movilidad
En febrero saldrá la versión de prueba (beta) del sistema de Microsoft para tabletas. Criticado o amado, llegará a dar una dura pelea a sus rivales, que tampoco se quedan quietos: veremos nuevo sistema IOS (Apple) y el esperado Android Ice Cream Sandwich, de Google.
¿Adiós al 'netbook'? 
Estos equipos serán la primera víctima de las tabletas. Solo en el 2011 las ventas cayeron 35 por ciento, debido a que hoy se pueden producir portátiles 'de verdad', más poderosos y casi por el mismo precio. Mientras tanto, las tabletas ganan terreno.
Pague usted la cuenta con su celular


Imagínese deslizar su teléfono inteligente sobre una máquina registradora para pagar sus compras. Google utiliza esta tecnología, conocida como NFC, en colaboración con entidades bancarias. Otras compañías, como Nokia y RIM, también están incluyendo el chip en sus equipos.  Por otro lado, el operador Tigo trabaja en impulsar la bancarización y facilitar las transacciones por medio del celular en Colombia.

Se decanta el mercado de tabletas 
Durante el 2011, casi todas las compañías de tecnología del mundo presentaron su tableta.   Lo que se verá este año será la decantación entre Apple iPad y Android, con Samsung a la cabeza. Windows 8 entrará con todo en dicha pelea por   la computación controlada con el tacto.

El Tiempo, 3 de enero 2012

martes, 3 de enero de 2012

Nuevos cursos, Becas y Préstamos Educativos OEA


 
La Organización de los Estados Americanos (OEA) a través de su Departamento de Desarrollo Humano, Educación y Cultura, abre su convocatoria a cursos de actualización profesional a través del Portal Educativo de las Américas, becas de estudios académicos de postgrado y grado universitario.
Cursos de actualización profesional - Portal Educativo de las Américas
Género y liderazgo político en el contexto Latinoamericano y del Caribe - 5ta. Edición
Fechas de inicio y fin:  07 de marzo al 2 de mayo de 2012                          Fecha límite de aplicación: 08 de febrero de 2012
Estrategias para la Enseñanza de la Matemática – 16ta. Edición
Fechas de inicio y fin:  07 de marzo al 12 de junio de 2012
Fecha límite de aplicación: 09 de febrero de 2012
Calidad de la Educación Básica – 25ta. Edición
Fechas de inicio y fin:  13 de marzo al 05 de junio de 2012
Fecha límite de aplicación:
16 de febrero de 2012
Formación en Tutoría Virtual - 46ta. Edición
Fechas de inicio y fin: 14 de marzo al 06 de junio de 2012Fecha límite de aplicación: 15 de febrero de 2012
Information and Communication Technologies: Teaching and Learning in the Information Age
Fechas de inicio y fin: 04 de marzo al 17 de junio de 2012 Fecha límite de aplicación: 15 de febrero de 2012  
Oportunidades de Becas Académicas de OEA
  • Becas de Grado (Solo los Estados del Caribe de habla inglesa y Suriname son elegibles para postular a este tipo de becas que cubre los dos últimos años de estudio para obtener un primer título o grado universitario)
Consultas: Becas@oas.org
Nota: La fecha límite de postulación varía de país a país y es establecida por la Oficina Nacional de Enlace (ONE) de su país. Por favor, contáctese con su ONE para información acerca de las fechas límite para postular y otros requisitos de elegibilidad.
Préstamos Educativos sin interés de la OEA para Estudios en los Estados Unidos (Leo S. Rowe Fund)
¿No encontró lo que estaba buscando? Además de las muchas becas y programas de capacitación antes mencionados, los estudiantes de América Latina y el Caribe que estudian en los Estados Unidos pueden solicitar préstamos estudiantiles sin intereses a través del Fondo Panamericano Leo S. Rowe. Para más información, por favor visite el sitio web del Fondo Rowe
Consultas: rowefund@oas.org
 

 
 

Juventud y seguridad TIC no van de la mano



Estudio realizado en 14 países demuestra que los jóvenes poco acatan las políticas de seguridad.

En los ambientes empresariales, la seguridad de la información se encuentra en mayor riesgo especialmente entre los empleados más jóvenes, según revela el informe 'Connected World Technology', realizado por la compañía Cisco en 14 países del mundo.
El sondeo, realizado entre estudiantes en práctica y profesionales ejecutivos menores de 30 años, mostró que 7 de cada 10 ignoran con regularidad las normas y políticas de seguridad de las empresas para las cuales laboran.  Estas políticas son las que prohíben, por ejemplo, la descarga de aplicaciones o contenidos personales en los PC de la empresa; el uso de ciertas herramientas de comunicación o intercambio de archivos, o la navegación en sitios ilegales, como de piratería, y pornografía. 
El informe también mostró que el 33 por ciento de los empleados jóvenes no considera incorrecto no acatar estas políticas de seguridad, mientras que el 31 por ciento no las cree convenientes o sencillamente se olvida de ellas. 

Excusas vs. Seguridad

El 22 por ciento, en cambio, reconoció haber desatendido las normas de seguridad tecnológica por requerir una aplicación o contenido necesario para su trabajo.  Entre tanto, el 67 por ciento cree que la mayoría de prohibiciones de uso de aplicaciones y dispositivos de música, tabletas o memorias USB en sus oficinas son medidas en exceso restrictivas y que deben ser reconsideradas. 

En contraste, alrededor del 25 por ciento de los casi 3.000 encuestados menores de 30 años reconoció haber tenido problemas de robo de identidad en Internet.  "El deseo del acceso a Internet entre las nuevas generaciones de empleados las lleva a tomar medidas extremas, aun si esto compromete su propia seguridad o la de la compañía", dice el informe de Cisco. 
Adicionalmente, los jóvenes son más proclives a usar dispositivos personales de entretenimiento y comunicación, que elevan los riesgos de seguridad empresarial.  Otras de las prácticas propias de los jóvenes es la de conectarse por medio de cualquier sistema abierto o gratuito de wi-fi usando el PC de la oficina, o la de prestar, incluso, su equipo para actividades laborales o personales.
La laxitud con que los empleados más jóvenes asumen los riesgos de seguridad propios en cuanto a uso de redes sociales y dispositivos eleva el riesgo para las empresas. 
Datos reveladores  del estudio de seguridad de cisco 
El 56 por ciento de los encuestados dijo que ha permitido a otras personas usar su PC sin supervisión o vigilancia.  El 10 por ciento de los empleados menores de 30 años aseguró que en su empresa prohíben el uso de tabletas.
El 31 por ciento de los indagados afirmó que Twitter y Facebook son las redes sociales que más se bloquean en sus oficinas.  Entre tanto, el 61 por ciento sostuvo que no es su responsabilidad proteger los PC, dispositivos o aplicaciones que usan en el trabajo, sino de la oficina de sistemas.
El 33 por ciento de los trabajadores consideró que no hay riesgos al compartir información en redes sociales.  El 19 por ciento anotó que no hay tiempo para pensar en políticas de seguridad.

El Tiempo, 2 de enero de 2012 

Revista Digital La Educación


  
Estimados Lectores,
Es un placer invitarlos a visitar la nueva "Revista Digital La Educ@ción" que se encuentra en el Portal Educativo de las Américas.
La Educ@ción Digital Magazine -  December 2011
En esta última edición del año 2011, hemos realizado un gran cambio a nuestra interfase, usted estará más cómodo navegando a través de artículos, Estudios de caso, experiencias documentadas, aplicaciones prácticas y entrevistas en el tema de Recursos Educativos Abiertos.
Nuestro autores son reconocidos profesionales con vasta experiencia, que trabajan cercanamente con instituciones altamente reconocidas. Esta edición muestra una variedad de análisis enfocados en la región Latinoamericana y el Caribe, y experiencias particulares en México, Canadá, Colombia y España. En un esfuerzo para proveer un un recurso que lo mantenga al día en los temas de actualidad y nueva literatura en el campo de la educación en nuestra región, lo invitamos también a descubrir un gran rango de noticias acerca de nuevos libros y publicaciones.
Esperamos que disfrute la nueva interfase de la nueva revista La Educ@ción Digital, y que continúe sirviendo como una herramienta útil en nuestros esfuerzos comunes en pos de mejorar la calidad de la educación en nuestra región.
  

La Gratuidad Educativa en Colombia se reglamenta


  • A través del Decreto Nº 4807 del 20 de diciembre de 2011, el Gobierno Nacional establece las condiciones de aplicación de la gratuidad total de la educación, desde preescolar (transición) hasta el grado 11 y dicta otras disposiciones para su implementación.
Bogotá, 23 de diciembre de 2011. MEN. Luego del anuncio hecho por el Gobierno Nacional de ofrecer gratuidad total desde preescolar (transición) hasta el grado 11, a partir de 2012, en todos los establecimientos educativos estatales del país que son financiadas con recursos del Sistema General de Participaciones (SGP), el Ministerio de Educación Nacional da a conocer el Decreto Nº 4807 del 20 de diciembre de 2011 , por el cual se establecen las condiciones de aplicación de la gratuidad y se dictan otras disposiciones para su implementación.

Con la expedición de este Decreto, el Gobierno Nacional busca precisar y dar a conocer a los secretarios de educación, rectores, directores rurales y todos los actores del sistema educativo, las condiciones de la implementación de la gratuidad total educativa para los estudiantes de preescolar, básica y media de los establecimientos educativos estatales.


¿De qué trata la gratuidad educativa?
La gratuidad total en la educación (descrita en la Directiva Ministerial Nº 23 ) significa que los padres de familia no pagarán en dinero o en especie -en ningún caso y bajo ninguna circunstancia- por la prestación del servicio educativo de sus hijos. Esto quiere decir que los establecimientos educativos estatales no podrán cobrar por costos relacionados con la matrícula, pensiones, carné estudiantil, certificados de estudio, mantenimiento de equipos, boletines, constancias o derechos de grado, seguros estudiantiles y en general, por ningún servicio complementario de las instituciones educativas oficiales.

Con esta medida serán beneficiados más de 8,5 millones de niños y jóvenes de todo el país.
Con respecto a la inversión, serán asignados $525.000 millones (de los $15 billones provenientes del SGP que destinará el Gobierno Nacional para financiar la educación en 2012), para garantizar la gratuidad de los estudiantes de los establecimientos educativos estatales. Esto significó que los recursos se incrementaron en más de 120% frente a los asignados en 2011, los cuales fueron de $237.000 millones. Además, el Ministerio de Educación hace un llamado para que, aun cuando se están destinando recursos del SGP a la gratuidad de la educación, los municipios y departamentos que actualmente concurren con recursos para mejorar las condiciones del servicio ofrecidos en los establecimientos, lo sigan haciendo.


Disposiciones del Decreto de Gratuidad Educativa
El Decreto Nº 4807 de 2011 establece aspectos como el ámbito de aplicación, el alcance de la gratuidad educativa, la financiación de dicha gratuidad, la destinación o uso que se le puede dar a los recursos de gratuidad así como los usos que no son posibles, indica la metodología para la distribución de los recursos, la responsabilidad en el reporte de información y los destinatarios de los giros de los recursos, entre otras disposiciones.

· Beneficiarios: Serán beneficiados con gratuidad total, todos aquellos estudiantes que hayan sido reportados por las Secretarías de Educación en el Sistema de Matrícula Estudiantil de Educación Básica y Media (SIMAT), de transición a 11°, en establecimientos educativos estatales que sean financiados por el SGP para educación.

· Financiación: Todos los recursos destinados para gratuidad ($525.000 millones para 2012) serán financiados a través del Sistema General de Participaciones (SGP).

· Giro de recursos: Los recursos de gratuidad se girarán directamente a los fondos de servicios educativos de los establecimientos educativos estatales. En caso de que dichos establecimientos no tengan un fondo de servicio educativo, los dineros serán girados al fondo al cual se asocien. En este sentido, el giro de los recursos se agiliza en razón a que se girará directamente a las instituciones educativas y no a la alcaldía como se hacía antes.

Para iniciar el proceso de giros, el Ministerio de Educación Nacional expidió la Directiva Ministerial Nº 23 del 9 de noviembre de 2011 donde se define el procedimiento a seguir para implementar el giro directo a los establecimientos, así como los documentos que deben entregar los establecimientos educativos a sus respectivas Secretarías de Educación.

Para efectos del giro de los recursos, el Ministerio de Educación recuerda a las entidades territoriales certificadas y a las instituciones educativas que deben entregar la información necesaria , de manera oportuna, y así garantizar que el giro de los recursos se realice a partir de febrero de 2012. En ese sentido, en la medida que las instituciones demoren la entrega de la documentación respectiva, el envío de los recursos se verá igualmente afectado. ElDecreto 4807 de 2011 establece, además, que no se girarán recursos a los establecimientos educativos oficiales que no remitan la información necesaria y que se informará sobre la omisión de dicha información a los organismos de control.

Por otra parte, el Ministerio de Educación está analizando los valores de ajuste de la asignación por estudiantes (per cápita) que se reconoce por gratuidad educativa. Hasta el momento, y luego de realizar algunos ejercicios preliminares, el valor promedio para educación básica pasaría de $35.000 a $65.000 por alumno al año; mientras que para educación media aumentaría de $62.000 a $95.000. Asimismo, se buscará reconocer un valor por estudiante diferencial para el nivel de preescolar y para la media técnica, con el fin de compensar los mayores valores de la canasta educativa en los que incurren las instituciones que ofrecen dichas modalidades.
Con el establecimiento de la gratuidad educativa, el Ministerio de Educación busca generar condiciones para que más niños accedan y permanezcan en el sistema educativo, avanzando en el propósito nacional de cerrar las brechas de acceso a la educación que existen en Colombia y por esta vía avanzar en una mayor equidad, reducción de la pobreza y la prosperidad para todos.


Padres de familia, a exigir la gratuidad
La gratuidad total en la educación preescolar, básica y media es una realidad en Colombia. Por ello, la ministra de Educación, María Fernanda Campo, hace un llamado para que los padres de familia denuncien a las instituciones educativas oficiales del país donde les estén cobrando por algún concepto.

En caso de presentarse algún inconveniente, los ciudadanos pueden acudir a las Secretarías de Educación de su municipio o departamento. Por su parte, dijo Campo, "desde el Ministerio de Educación estaremos atentos a hacerle seguimiento a esos casos y tomar los correctivos que sean necesarios". Además, se encuentra habilitada una línea gratuita nacional 01 8000 910 122 donde estarán atendiendo a las denuncias ciudadanas.
FIN/MPMC/OAC

Lea el Decreto 4807, descargango el archivo adjunto o ingresando aquí .
Descripción: Descripción: Decreto 4807 del 20 de diciembre de 2011 - Gratuidad Educativa